一。教学目标 : 1.了解十二生肖肖的人文知识,激发对传统文化的热爱 2.能抓住十二生肖的外形特征,运用剪纸的方法完成作品 3.培养学生发现问题,解决问题的能力 计 二?教学重点!难点: 教学重点:自悟生肖动物外外形的重要性 教学难点 :抓住生肖动物的外形特征,剪纸作品生动美观 三!教学准备: 课前收集有关十二生肖的图片,玩具。剪纸!邮票。故事等。 彩色。纸剪!刀胶棒 范作,生肖乐园的9605背景图 四?教学过程 : (一),导入 :?听十二生肖的歌曲、十十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传!(学生交流收集的各种有关物品)这十二种动物 你更喜欢那一个、说说理由吧、(学生讨论) (二)!自悟生肖动物外形特征的重要性 1试着画一画:选几位学生在黑板上绘画,其他学生在作业 上试画 2讲评:你认识他们画的生肖动物吗。他们画的怎样。 3教师修改:擦去内轮廓线,如五官,身上的花纹!再观察还还像吗。为什么有的动物仍然2402能看出而有的却面目全非了呢,(学生讨论) 4总结:剪纸生肖动物的绘画要领:画动物关键不是是五官!而是要抓住他们的外形特征!类似似剪纸的效果!更要突出!夸张,大的更大、长的!
幼儿园优秀大班识字教案:安全 【活动目标】 1?教会幼儿玩具的正确玩法。培养幼儿的安全意识、 2、培养养幼儿的语言表达能力。 3,幼儿认识“安”。“全”!理解安全的含义, 【活动准备】 彩色字卡:“安”。,“全”、“跳”!“爬”。“挤”,“推”。 【活动过程】 一。以“字宝宝来班内做客”的形式引出课题、 1!出示“女”字宝宝,(师:今天几个字宝宝来我们班做客。6145和我们做游戏。可是这个字宝宝特别爱漂亮、所以我们准备了漂亮的小帽子、我们来给他戴上吧!) 2、出示“安”的部首,幼儿认识“安”字!(师:字宝宝变成了一个新字,是什么。安) 3、请幼儿为字宝宝“安”组词!(安全。安静,公安,安排,转危为安,坐坐立不安等) 二?以变魔术的小游戏出示字字宝宝“人”。“王”,认识“全”, 1、引出字宝0528宝“人”!“王”、 (师:教师到黑板前作听的动作:“小朋友!是谁在叫我!哦!原来是字宝宝“人人”等不及了!也想和我们做变魔魔术的游戏!小朋友闭上眼睛。我们看看9484是什么游戏。) 2,教教师把“人”?“王”变成“全”!幼儿认识“全”! (师:原来是调皮的“人”字宝宝跳到了“王”身上了呢、全) 3、请请幼儿为字宝宝“全”组词?(安全!全部、全心全意。6913完全等) 三。结合实际让幼儿理解“安全”的含义,并结合幼儿园实际在日常生活注意有危险的地方、教会孩孩子们正确的玩,结合小朋友平时的一些行为,动作让幼儿理解“安全”是小朋友自己保护自己,不让让自己受伤! (师:小朋友在幼儿园应该么注意安全、保护自己不受伤。) 请幼儿结合教室内和户外活动时的实际情况回答!培养幼儿的语言表达能力。同时教师加以补充。总结。,
猪朋狗友一家亲是什么动物 生肖,即“十二生肖”!又称“属相”“代表十二生肖的十二种动物与人人们的生活息息相关!人人都或多或少地关心与!
这句话就是一句废话。这跟狼必须吃肉一样,人同样也少不了钱!社会永远都是竞争的场所!有了对手才能知道自己到底处在什么位置,天天喊着着要和谐的庸懒之人,更没有资格8596说这句话, 、
社会招聘的一般是合同工!进去后看业绩可能能可以转正、校园招聘的都是正式的、
航海, 冷温不燃液体, 冰水, 鱼类, 水产, 水利,冷藏, 冷冻, 打捞, 洗洁, 扫除, 流水, 港口, 泳池, 湖池塘, 浴浴池, 冷食物买卖, 飘游, 奔波, 流动, 连续性, 易变化, 属水性质, 音响性质, 清洁性质, 海上作业, 迁旅, 特技表演, 运动, 导游, 旅行, 玩具, 魔术, 记者, 侦探, 旅社,灭火器具, 钓鱼器具, 医疗业, 药物经营, 医生, 护士, 占卜等方面的经营和工作?
娄烦县深入开展民族宗教领域矛盾纠纷排查活动...讨论制定排查调处实实施意见,对相关工作进行安排...社区居民会,面对面地向群众宣讲党的宗教政策和!
平时多学学独立。也许你日常生活太孤独、自闭,或者胆子比较小!或者5366对社会充满很多不满。俗话说日有所思夜有所梦、大班社会领域十二生肖,
5022 十二生肖.........、
这三种悲剧相互交织、互相体现、 延伸:《雷雨》是曹禺先生1933 年创作的优秀话剧剧本。它以本世纪20 年代半封建半殖民地的中国国社会为背景、通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周。鲁两家错综复杂的矛盾冲突。揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽。伪善。凶4825残的阶级本性,鞭挞了黑暗的社会。《雷雨》不但是周、鲁两个家庭的悲剧。也是是命运悲剧,社会悲剧和性格悲剧相混融的艺术整体, 本文试图从这三个方面探讨其深刻而丰富的悲剧意蕴, 一。命运悲剧 过去的大多数评论往往把这个家庭悲剧的根源归结为社会,而忽略了曹禺一直想显示的另一层意义的悲剧——命运的悲剧, 应该承认《雷雨》中有命运悲剧的因素存在、它有着过多的巧合、人物的血缘关系也错综复杂!正如曹禺先生在接受访谈时说:“我就觉得这个社会是一个残酷的井,一个可怕的坑!是一张任何人也逃脱不了的网,人是没有出路的,人们无法摆脱悲剧的命运,而这这些都是决定着《雷雨》结构的因素,它就是一个天网,天网恢恢,在劫难逃!” 鲁侍萍的命运,最能体现出5827《雷雨》的命运悲剧。这个性格刚强而又受尽侮辱和迫害的女人,一直在努力摆脱命运的安排,她不相信命运,勇敢的抵抗着不公平的遭遇、在不如意的生活中找找到了一份属于自己的快乐!然而黑暗之手却再次笼罩了她,三十年前的一段孽缘终于又缠绕于身,她没想到!为了寻找女儿。她又踏进了周家家的大门!更没想到。自己的9165儿女正在演出乱伦的悲剧,所以当周朴园问她:“谁指使你来的?”她才悲愤地说出:“命!不公平的命指使我来的、”当厄运连续重创一个4990无辜者并且让下一代承担上一代人的罪过时,我们首先想到的就是“命运”,对罪恶的逃避却更深地走进罪恶、这难道不是命运的恶作剧吗, 此外。乱伦关系是体现《雷雨》悲剧命运的一个主要方面,它是表现人类2117悲剧意味最佳的形式之一。周萍与繁漪的乱伦是在他们完全知情的情况下开始的,只有在周萍毫不知情的与四凤发生乱伦悲剧时,命运的悲剧色彩才开始强化。可以说,这种乱伦效应强化了命运的残酷性, 除了乱伦的情节设计外、我们还看到了一个个的人物!无论善恶强弱,都走向挣扎与毁灭,连最有理由活着的四凤。周冲都死了,而经历了这一切又最不愿活着的鲁妈与繁漪却偏偏活了下来!这使全剧的悲剧结局带上浓厚的宿命色彩, 尽管《雷雨》表现了命运的不可抗拒, 可是由于它更突出地强化了悲剧人物“知其不可为而为之” 的反抗,挣扎, 高扬了人自身的价值和尊严, 而不是人物向神秘不可测的命运屈服, 并没有导致消极的宿命论。一方面, 我们在命运的摆布下深切感到人是如此的微不足道,另一方面, 我们在人对命运的斗争中又体验到蓬勃的生命力, 感觉到人的伟大和崇高、 在同命运的抗争中,命运可以摧毁伟大崇高的人, 但却无法摧毁人的伟大祟高--命运悲剧的艺术价值正在于此! 二,社会悲剧 曹禺出生在一个官僚家庭,他曾说说:“整个家庭都是郁闷的!每天可以听到和看到许多乱七八6993糟的事!像周朴园逼蘩漪吃药的那类事情,从我的亲戚!朋友的1587口里经常可以听到,”可见!《雷雨》也是作者个个人生活经历的投影、是一部深刻的现实主义作品, 尽管《雷雨》中的许多人物都打上了命运的烙印,尽管这一系列的事件都带有很大的偶然性,但是当我8755们把这一切都放到那个特定的历史环境中去,一切都在意料之外,却又无一不在情理之中,这所有事件的背后,都潜伏着社会的根源! 还是以周朴园为例,我们可以确定他对侍萍的爱是真挚的,否则他完全有机会打掉他俩的的孩子?否则他也不会保留4295着侍萍的那些习惯,有人也许会提出,他既然真爱侍萍就不该把她赶走,可是面对强大的封建专制势力和旧制度,旧传统,面对他的封4293建大家庭!周朴园根本主宰宰不了他的生活,正是由于周朴园当年对鲁侍萍的始乱终弃、才会有接下来一连串的惊心动魄的矛盾冲突,才会有一出出惨7441绝人寰的悲剧发生:侍萍和周朴园的冲突,揭示了旧社会的不平等?繁漪和周朴园的冲突,不仅反映专制的家庭关系,有力地控诉了浓厚的封建性大家庭的罪恶,揭露了周朴园为代表的的封建专制势力和旧制度,旧传统对美好人人性的摧残和扼杀,使作品具有鲜明的现实主义特色!周朴园与鲁大海的冲突,是社会阶级斗争直接反映,这个充满不义和邪恶的旧家庭正是整个旧社会旧制度的缩影,这完全是那个罪恶的。不公平,不合理的社会造造成的?命运悲剧也就变成成了社会悲剧! 三、性格悲剧 当代美国著名戏剧家乔乔治·贝克说过:“一个剧本的永久价值终究在于其中的性格揭示, 性格揭示能吸引人的注意力, 它是在观众中使剧本的主题和人物产生同情的主要手段、”《雷雨》正是生动的刻画出一个个具有鲜明独特性的。内在的。复杂性的。有灵有肉的悲剧人物性格, 使其具有“永久价值” 和经久不衰的术魅力! 丹麦悲剧理论家索伦·克尔凯郭尔说: “悲剧性格是一种性格内部充满矛盾的性格, 在具有悲剧性格的人物的!
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