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班级是学校工作中的最基层单位，班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量、它是班级工作顺利进行的保证。是学生茁壮成长的摇篮，学1584生在其成长过程中由于遗传？环境，教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质。因此，如用同同样的内容,途径与方法、来来促进全体学生的全面发展，只只能是一种愿望，美美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质，提出了多元智慧理论。旨在驳斥传统的狭隘的智力理论、认为教师最重要的任务是开发多元的学习环境！让每个学生充分发展被忽视了的智慧！一、运用多元智力理论全面认识学 1．学生是平等的人 师生，3284生生是平等的、而我们人为地用一种标准把学生分成好与差。分成干部与非干部，这是错误的、我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的、学生在这方面能力不如别人。并不代表样样样不如人，例如：有的人人擅长记忆!有的人擅长表达！有的人擅长唱歌，有的人擅长长跳舞，有的人擅擅长运动等,所以，班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”、 2．学生是具有个性差异的人 教师培养学生不是工厂生产产品、没有完全一致的学生！学学生在同一班级？不可能整齐统一，也不可能成为标准件！每个6163学生都存在差异，学生在不同的教育情景中会呈现不同情况！不不同的学生在同一群体中迥然各异、教师应高度重视学生的个性、从学生的个性出发发来考虑学生的发展？培养学生的独独立人格。发展学生的的个性才能, 3．学生是具有创造性的人 每个学生都是具有创造性的，有很强的创造能力、关键在7971于我们在教育中能不能开发学生的创造思维？能不能给学生创造出这样的氛围、 4．学生是不断发展的人人 学生是在发展的！所以一切教育活动都应有利于学生的发展。每个学生都是一片有待开发或进一步开垦8713的土地!都是“宝”，教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用、每一个学生都是动态发展的。其发展受家庭，社会、学校等多种因素的制约，其中任何一种因素的微妙变化。都可能改变其发展展方向，程序，速度和结果！教师不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长， 二、多元智力理论在班级管理中的应用探索 班级是由一一个个朝气蓬勃？各具个性特点的学3666生组成的？他们在文化素养。道道德品质修养？文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异，我们的教育要尊重差异、实施因材施教。承认每个学生生的差异!善于发现个性，研究个性、反对统一模式进行管理。坚持教育目的，教育组织的多多样化、灵活性和个别化！ 1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力 制定目标要结合学生年龄，心理！知识。思维和意志发展水平、激发学生强烈的道德情感和需要。体现9439了德育应由浅入深!循序渐进的要求！反映了育人的层次性。加强了针对性、在制定目标时，目标不能过多、一一般以一至两个为宜、目目标应具有挑战性又能实现？过高的目标对本来就意志薄弱的学生来说就意味着失败。而过低的目标有时无需意志力也能实现，达不到磨练意志的目的！制定5673目标过程必须要让学生参与其中,这样在实施过程中学生才会重视目标的价值！ 2. 班级管理制度要能发展学生的的多元智力 没有规矩不成方圆？这6829是全班同学的共识,8757但如何制定制度才能让大家共同遵守呢、这个制度应应该以班级公约的形式出现、也就是所有同学都参与到制度的建立中来、这样样学生自己作出选择!才可能真正对它负责。由于要负责！才会认真谨慎更理智、8414才会勇敢地面对,不怕挫折、不畏艰难、否则就会怨天尤人、所以我们应放手发动学生，自己制定管理制度！班主主任应充分尊重学生的差异！在班级中营造一种民主、平等的气氛，将学生看作一个个独独立的人、要用平等交流的口吻对学生说话。 班级的规章制度有时不不能强制统一执行，根据学生中存在的差异。可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人必须遵守。不可违背、如法律法规！《中学生生日常行为规范》和学校的规章制度，第二层：弹性制度，具体因人而异。由大家共同商讨制订班规班纪，原则上大家都得执行！对部分学生刚开始时可适当降低要求。违反纪律时弹性处理，给出一段时间让学生8893逐步达到, 3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力 在承认学生个体差异的基础上，破1054除班干部终身制的传统做法，实行班班级管理承包责任制、实行行全员管理!让每个学生成为班级管理的参与者！做到“事事事有人管？人人有事管！人人有人管！人人能管人”、培养职业学校学生的职业意识和职业能力、具体做法如下：第一步、把岗位细化、列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数、第二步、问卷调查学生在班级中最想干的工作！第三步，以自愿为最大前提。落实岗位分配。极个别有问题的岗位通过谈话协调！第四步、每6665个岗位全部落实后？按所2196属部门开部门会议、推选各各部部长!最最后竞选班长,第五步、推出“班级管理承包责任制”！要求每个部门写出详细的工作计划1560和重点？落实具体责任、每个人都有自己的任务！扮演不同的角色。各守其职。各负其责！在管理过程中个人才华得以施展！多元智4554力得以提高! 4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展 班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异。能力特征等、以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组、全班共分十多个小组，以便开展组内互助和组间间竞争的活动！同桌的编排要让学生参与进来。让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置、要做好学生的思想工作，避免产生不和谐现象。一般按下面两种方式进行： 5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力 活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段！创创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力？ （1）定4524期组织主题班会 主题班会课能展示多元能力!显露学生的个性！培养他们思考问题的能力！使之养成乐于求新。求异的精神，班主任要放手让学生设计，主持班会课，要全方位。多角度地鼓励学生亮出自己的观点，谈自己的看法，形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力。你有一个思想、我有一个思想！通过合合作交流!就是两个甚至超过两个思想、主题班会会就是思想火花的碰撞和交流，如责任心主题，学习辅辅导主题,情感和意志辅导主题。如何消费主题，如何处理人际关系主题、职业与前途分析主题等、 （2）开展丰富多彩的文体活动 如演讲比赛、歌咏比赛。诵读比赛、篮球赛！足球赛、乒乓球赛，棋类比赛等、“一个都不能少”是开展活动的重要前提！让每个学生成为活动的主人！同时也充6304当合适的角色,无疑会大大提高学生参与活动的积极性，让学生学会参与就要从每个学生基础水平的个性差差异出发，让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要，要相信学生有有能力支配自己!充分发发挥主动性、让学生在展现自我的过程中认识自我，规范自我！发展自我， 6. 采用多元化的评价方式充分肯定学生的多元智力 我们建立一套健全的！多元化的！行之有效的评评价机制。充分开展自评，互评。组评，师评等，评价前除了经常的帮助，鼓励！还要制造尽可能多的机会展示他们的能力和特长！稍有成绩或进步及时肯定。赞誉！进行正强化激励，评价要有利于学生个性和潜能的健康发展、有利于培养学生的创新精神和实践能力，为学生两后以后踏入社会打下了坚实的基础， 总之！将多元智力理论应用在班级管理中！师生关系，生生关系和谐、学生多元智力得到了培养与发展！取得了很好好的教育效果，它有助6029于我们全面认识学生？平等对待学生，正视学生个体差异，有助于制定出被所有学生认可的班级目标、班级管理制度，有助于形成“事事有人管，人人有事管。人人有人管，人人人能管人”班级管理组织,有助于排出适适合学生和班级需求的座位！有助于在各种丰富多彩的活动中展示学生能力！锻炼学生生能力！培3827养学生能力。有助于我们用全面的。多元化的评价方式评价方式，提高学生自信心。班级是学校工作中的最基层层单位、班级管理对学生的成长起着不可代替的教育作用和教育力量！它是班级工作顺利进进行的保证,是学生茁壮成长的摇篮。学生在其成长过程中由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异会表现出多种多样的个性特质、因此，如用同样的内容！途径与方法！来促进全体学生的全面发展，只能是一种愿望！美国心理学家霍华德加德纳关注学生的不同特质。提出了多元智慧理论！旨在驳斥传统的狭隘的智力理论！认为教师最重要的任务就5927是开发多元的学习环境,让每个学生充分发展2666被忽视了的智慧？激活沉睡的天资。一！运用多元智力理论全面认识学 1．学生是平平等的人 师生！生生是平等的。而我们人为地用一种标准把学生生分成好与差，分成干部与非干部、这是错误的、我们应认识到学生的“好”与“差”是相对的、学生在这方面能力不如别人！并不代表样样不如人，例如：有的人人擅长记忆。有的人擅长表达。有的人擅长唱歌。有的人擅长跳舞、有的人擅长运动等。所以！班内的学生实在没有绝对的“好”与“差”！ 2．学生是具有个性差异的人 教师培养学生不是工厂生产产品，没没有完全一致的学生。学生在同一班级、不可能整齐统一！也不可能成为标准件。每个学生都存在差异、学生在不同的教育情景景中会呈现不同情况？不同7789的学生在同一群体中迥然各异、教师应高度度重视学生的个性！从学生的个个性出发来考虑学生的发展。培养学生的独立人格、发展学生的个性才能、 3．学生是具有创造性的人 每个学生都是具有创造性的。有很强的创造能力，关5065键在于我们在教育中能不能开发学生的创造思维、能不能给学生创造出出这样的氛围! 4．学生是不不断发展的人 学生是在发展的？所以一切教育活动都应有利于学生的发展。每个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地、都是“宝”、教师应视之为宝贵的财富加以开发和利用，每一个学生都是4133动态发展的!其发展受家庭、社会，学校等多种因素的制约！其中任何一种因素的微妙变化！都可能改变其发展方向，程序！速度和结果！教师不能孤立地看待学生！而应着眼眼于学生整个人生的成长, 二，多元智力理论在班级管理中的应用探索 班级是由一个个朝气蓬勃。各具个性特点的学生组成的，他们在文化素养、道德德品质修养、文明行为习惯等各方面都存在着较大的差异！我们的教育要尊重差异。实施因因材施教。承认每个学生的差异，善0034于发现个性。研究个性！反对统一模式进行管理！坚持教育目的，教育组织织的多样化!灵活性和个别化、 1. 班级目标的确定要能开发每个学生的多元智力 制定目标要结合学生年龄。心理、知识！思维和意志发展水平，激发学生强烈的道德情感和需要。体现了德育应由浅入深，循序渐进1909的要求。反映映了育人的层次性、加加强了针对性，在制定目标时！目标不能过多，一般以一至两个为宜，目标应具有挑战性又能实现。过高的目标对本来就意志薄弱弱的学生来说就意味着失败。而过低的目标有时无需意志志力也能实现,达不到磨练意志的目的，制定目标过程必须要让学生参与其中！这样在实施过程中学生才会重视目标的价值、 2. 班级管理制度要能发展学生的多元智力 没有规7133矩不成方圆,这是全班班同学的共识!但如何制定制度才能让大家共共同遵守呢!这个制度应该以班级公约的形式出现，也就是所有同学都参与到制度的建立中来，这样学生自己作出选择、才可能真正对它负责、由于要负责。才会认真谨慎更理智。才会勇敢地地面对,不怕挫折。不畏艰难！否则就会怨天尤人，所以我我们应放手发动学生!自己制定管理制度。班主任应充分尊重学生的差异，在班级中营造造一种民主、平等的气氛！将学生看作一个个独立的人。要用平5669等交流的口吻对学生说话， 班级的规章制度有时不能强制统一执行，根据学生中存在的差异！可以实施制度分层的管理方法：第一层：人人必须遵守，不可违背！如法律法规！《《中学生日常行为规范》和学校的规章制度！第二层：弹性制度！具体因人而异，由由大家共同商讨制订班规班纪！原则上大家都得执行。对部分学生刚开始时可适当降低要求、违反纪律时弹性处理。给出一段时间让学生生逐步达到！ 3. 班级管理组织的构建要能培养学生的多元智力 在承认学生生个体差异的基础上、破除班干部终身身制的传统做法、实行班级管理承包责责任制！实行全员管理、让每个学生生成为班级管理的参与者,做到“事事有人管！人人有事管、人人有人管。人人能管人”、培养职业学校学生的职业意识和职业能力，具体做法7157如下：第一步？把岗位细化，列出班级中所需设立的各个岗位及所需的人数。第二步、问卷调查学生在班级中最想干的工作、第三步。以自愿为最大前提。落实实岗位分配，极个别有问题的岗位通过谈4977话协调!第四步。每个岗位全部落实后、按所属部门开部门会议，推选各部部长！最后竞选班长！第五步、推推出“班级管理承包责任制”!要求每个部门写出详细的工作计划和重点，落实具体责任，每个人都有自己的任务！扮演不同的角色、各守其职。各负其责。在管理过程中个人才华得以施展、多元智力得以提高， 4. 班级座位的安排要能促进多元智力的发展 班主任在编排座位前要充分了解学生的个体差异，能力特征等。以相邻的前后两桌4个人为单位组成一个小组、全班共分十多个个小组、以便开展组内互助和组间竞争的活动！同桌的编排要让学2106生参与进来,让学生从班级需求和个人需求两个方面综合考虑自己的位置。要做好学生的思想工作，避免产生不和谐现象！一般按下面两种方式进行： 5. 组织丰富多彩的班级活动充分展示学生的多元智力 活动是创建班集体、增强班集体凝聚力的最基本的操作手段、创造性地开展班级活动能充分展示学生的多元智力！ （1）定期组织主题班会 主题班会课能展示多元能力！显露学生的个性！培养他们思考问题的能力。使之养成乐于求新、求异的精神。班主主任要放手让学生设计！主持班会课、要全方位，多角度地鼓励学生亮出自己的观点、谈自己的看法。形式多样的班会设计能充分发挥学生的多元智力！你有一个思想！我有有一个思想！通过合作交流！就是两个甚至至超过两个思想。主题班会就是思想火花的碰撞和交流。如2832责任心主题。学习辅导主题，情感和意志辅导主题。如如何消费主题、如何处处理人际关系主题、职业与前途分析主题等、 （2）开展丰富多彩的文体活动 如演讲比赛、歌咏比赛，诵读比赛、篮球赛。足球赛。乒乓球赛、棋类比赛等！“一个都不能能少”是开展活动的重要前提,让每个学生成为活动的主人。同时也充当合适的角色、4479无疑会大大提高学生参与活动的积极性！让学生学会参与就要从每个学生基础水水平的个性差异出发！让不同层次的学生尽量满足不同层次的需要。要相信学生有能力支配自己。充分发挥5556主动性,让学生在展现2694自我的过程中认识自我。规范自我、发展自我、 6. 采用多元元化的评价方式充分肯定学生的多元智力 我们建立一套健全的、多元化的，行之有效的评价机制。充分开展自评。互评，组评、师评等、评价前除了经常的帮助，鼓励、还要制造尽可能多的5421机会展示他们的能力和特长!稍有成成绩或进步及时肯定、赞誉、进行正正强化激励？评价要有利于学生个性和潜能的健康发展、有利于培养学生的创新精神和实践践能力。为学3665生两后以后踏入社会打下了坚实的基础， 总之、将多元智力理论应用在班班级管理中！师生关系。生生关系和谐、学生多元智力得到了培养与发展！取得了很好的的教育效果？它有助于我们全面认识学生、平等对待学生、正视学学生个体差异、有助于制定定出被所有学生认可的班级目标，班级管理制度，有助于形成“事事有人管、人人有事管。人人有人管，人人能管人人”班级管理组织!有助于排出适合学生和班级需求的座位、有助于在各种丰富多彩彩的活动中展示学生能力、锻炼学生能力，培养学生能力、有助于我们用全全面的、多元化的评价价方式评价方式、提4102高学生自信心！。
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十二星座天使系列 雪儿著 这些是十二星座天使系的书名： 白羊座：《白羊公主的猎魔计划》 金牛座：《彩虹天使的恋爱配方》 狮子座：《狩猎极品王子》 双子座：《天使耍你铁了心》 巨蟹座：《恶魔班的魔女军团》 处女座：《天使的超级恶作剧》 天秤座：《丘比特的挑战法则》 天蝎座：《天使集训营》 射手座：《第101个恶魔射手》 摩羯座：《野蛮天使的恶魔宝贝》 水瓶座：《笨天使的完美句号》 双鱼座：《诱惑恶魔的天使》 参考资料：zhidao.baidu.com/question/182712600.html。
信用卡4222启用通常有三种方式： 1.通过信用卡所在的银行柜台启用!需6052要本人出面以及本人身份证原件。信用卡！ 2.打电话卡面上的信用卡服务电话启用。 3.登陆信用卡网上银行！线上启用， 服务电话启用方式： 1.拨打信用卡背面所示的24小时客户服6736务热线,选择相应的语语种后！请输入持卡人的卡号及查询密码、 2.根据语音提示！选择"信用卡启用及密码管理"选单下的卡启用选项！ 3.输入持卡人的的信用卡背面签名栏后列印的最后3位数字。按#键确认！ 4.输入持卡人的住宅电话，按#键确认！ 5.输入6位数字作为持卡人的交易密码。按#键确认， 6.再次输入6位交易密码！按#键确认、 7.交易密码设定成功， 网上启用信用卡方式： 1.首先登入交通银行信用卡的网银页面输入持卡人的卡号和査询密码、 2.登入后请及时修改查查询密码, 3.当信用卡初始密码修改成功后！请重重新登入网银。 4.第二次登入后请点选"信用卡启用"，根据页面的提示输入信用卡背面签名栏上列印 5.最后3位数字及住宅电话， 6.启用成功后根据提示输入6位数字作为交易密码， 7.若没有在申请表上勾选“使用密码确认交易”功能。可在在设定完成后将交易模式变更为密码+签名的方式! 工行宇宙星座卡校园版图片、
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